CURRÍCULO NACIONAL

QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL NECESITAN PROFUNDIZAR UN POCO MÁS ¿POR QUÉ?

1.     Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso

Teniendo en cuenta que los  enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.

2.     Competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje nacionales de la Educación Básica

Hoy ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.

Por lo tanto es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia.

En cuanto a los estándares es importante señalar que contar con estándares de aprendizaje no es lo mismo que estandarizar o uniformar procesos pedagógicos, pues estos deberían ser variados para poder alcanzar los niveles esperados del desarrollo de las competencias. Así, los docentes deberán movilizar distintas herramientas pedagógicas para cada grupo específico, así como para estudiantes individualmente, de manera que puedan desplegar sus estilos de aprendizaje, sus intereses y talentos particulares.

Dado que los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad.

3.     Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias

Si tenemos en cuenta que las distintas situaciones significativas orientan al docente en la elección de sus metodologías, es preciso tener en cuenta no solo la diversidad de nuestro país, sino los fenómenos que en él se presentan.

4.     Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula

Si la evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante, sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la práctica docente. Es importante profundizar más acerca del enfoque formativo de la evaluación

5.     Orientaciones para la diversificación curricular

Si tenemos en cuenta que todos los estudiantes peruanos tienen derecho a acceder a oportunidades para lograr aprendizajes comunes y, también, aprendizajes diferenciados en función de sus propias realidades.  Hoy las regiones del país deben construir currículos regionales con base al Currículo Nacional de la Educación Básica, adecuando los aprendizajes que este demanda a las características de los estudiantes, así como a sus entornos socioculturales, lingüísticos, económicos, productivos y geográficos.

QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL PODRÍAN EMPEZAR A IMPLEMENTAR

1.     Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso

2.     Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias

3.     Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula

Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas

ASPECTOS	ACCIONES
Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso	Formar círculos de estudios para el análisis de los enfoques
Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias	Capacitación por parte de los directivos
Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula	Realizar Talleres acerca de la evaluación formativa